Conclusions del Bloc 3: El valor de la lectura


Cerdan (1)

 

Aquest bloc va comptar amb la presencia de la Maria Bohigas editora i a la taula la Montse Pérez, bibliotecària i Montse Julià també bibliotecària.

En iniciar es va fer una presentació de les jornades, els blocs i en particular com s’enfocava el bloc que tractaria sobre la lectura. El format va ser el taller. Es va plantejar un guió de temes i es van anar comentant.

 

  • La Maria Bohigas va parlar en començar el taller del seu article sobre els valor dels clàssics que es troba recollit a les Bloc: cartes elèctriques (http://clubeditor.blogspot.com/ )
  • Que s’anomena “La gran insurrecció dels clàssics demana asila les biblioteques”.
  • i un altre article Els poders públics no ho creuen així: article “fabulosament interessant”: https://www.nuvol.com/noticies/genis-roca-el-digital-necessita-un-moviment-social-que-el-corregeixi/
  • És una fal·làcia el dit: “Llegir ens fa més bons”
  • Per què posar la literatura al centre? Perquè quan t’ataquen llegir literatura ajuda!
  • El lector amb la paraula pot emetre judicis, no poder és no saber prendre la paraula; a l’escola caldria ensenyar a escriure i tornar al valor de la paraula
  • “Prescriptors”: avis, tietes, …
  • “Els clàssics”: “són clàssics perquè ningú els llegeix”
  • Transmissió de la informació: cal saber més que qui escolta

 

Un altre aspecte és si hem de defensar el valor de la lectura a les biblioteques? Quina importancia li atorguem? Hi hem renunciat? Perquè?

Amb quins fons? Llibres de diverses disciplines intel·lectuals? Coneixement i coneixements? Amb quins escriptors/res? Lectura de textos? imatges?…i els clàssics?

 

  • Caldria recuperar les humanitats i el saber científic que s’han eliminat dels ensenyaments de mestres i bibliotecaris
  • Necessitem “filtres”: eines per desenvolupar el teu propi filtre. Cert coneixement de les grans literatures serveix per tenir una base Preguntar-nos: per què els poders públics han decidit que “saber redactar ” i/o “aprendre la paraula” NO és important? Administracions instrumentalitzades
  • Llegir es “mirar un paisatge”
  • La cultura és sensibilitat no són emocions
  • Els joves associen la lectura a l’obligació escolar i quan poden ho deixen
  • Llegir també pot ser divertit/educatiu
  • La paraula no és diversió sinó plaer, llibertat. La lectura té competència d’altres ofertes més divertides
  • “BiblioLab”: On és la literatura?
  • Clubs de lectura d’adults > clàssics > barrera: “donar forquilla i ganivet”. Necessitat d’acompanyament
  • Rutes, visites guiades, … desvien el valor del text, de la paraula escrita
  • Aproximació al text original: com s’ho fan les biblioteques?
  • Llegir junts, en veu alta és un plaer. Tornar a la idea de l’acompanyament
  • “Descobrir un altre món” > Curiositat
  • Espais: aproximació informal a la lectura
  • Seducció: per part de l’escola
  • Formació dels professionals del món de l’educació
  • Com seduïm? Amb humanitat
  • Missió: Protegir/defensar la lectura per part dels agents que formen part del món del llibre. No deixar-se portar per les inèrcies (BiblioLab, etc)

 

ACCIONS DES DE LES BIBLIOTEQUES:

  • Com s´ho fan les biblioteques per portar a petits i grans a descobrir la lectura/literatura?
  • Aquestes ingerències són importants per a nosaltres?
  • La lectura és un mitjà (No és una finalitat)
  • €: equilibri entre la compra del fons i les activitats que potenciïn el llibre
  • Activitats: El llibre al darrera, no al davant. Ja arribaran al llibre
  • La passió es transmet amb passió. Hi ha professionals que en saben molt
  • Connexió amb l’usuari = client que torna
  • Club dels deures (Bib Edu): la biblioteca va a l’escola i mitjançant els “ambaixadors de la biblioteca” (personal extern) es ven l’equipament
  • Club de parelles lingüístiques
  • Club de lectura infantil/juvenil: “Caçadors de llibres” (escola-biblioteca)
  • Club de lectura terapèutic prescrit pel metge de capçalera
  • Joc de rol (Roda Mussols): idea de xarxa, joc
  • Premi “Atrapallibres”
  • Hora dels deures
  • Un nen explica un conte a la biblioteca
  • Club de L.F.
  • LECXIT (http://www.lectura.cat/)
  • BiblioCAP (sales de pediatria amb llibres)
  • Lectura en veu alta
  • Visites escolars
  • Joc “Puja al tren”
  • Municipi lector (Llicà de Vall)> escoles + AMPES > Accions des de l’escola bressol fins a l’institut: Lots de llibres del “Menú lector”
  • Trobades per compartir amb professionals diversos del món del llibre
  • “Fil de la infantil”: trobades amb il.lustradors, etc. per als treballadors de la biblioteca (una sessió amb autors, una sessió amb editors, una sessió amb il·lustradors, …)
  • Trobada de convidats: sis o set persones a qui se’ls hi fa una bateria de preguntes: quin és el teu llibre preferit?; quin és el teu autor?; …
  • Clubs/tertúlies musicals
  • Col·laboracions biblioteca-institut
  • Col·laboracions biblioteca-escola: mestre/poeta, haikus, portar professor de ciències cec a l’escola per parlar sobre el mètode Braille, …
  • Convidar a personatges locals

 

Tarda: 16h.

  • Clàssics: forta capacitat de comunicació > dificultat dels bibliotecaris per a transmetre’ls
  • Biblioteca davant problemes socials > alfabetització, indiferència al fet literari, immigració, etc.
  • Clàssics = bona literatura. Hi ha llibres bons i llibres que no ho són
  • Posició com a editora:
    • “Aire del temps”: què està de moda. Intuïció: què s’espera, cap on va el corrent dominant;
    • Què és allò que m’agradaria tant que els meus ciutadans llegissin i seduir-los perquè el llegeixin
  • Recomanació d’una lectura: El cos de Stephen King
  • Festivals literaris de poca qualitat a Barcelona
  • “Els llibres són el millor que tenim a les biblioteques. Em costaria dir què és el 2n millor”
  • Defensem amb menys entusiasme > Resignació
  • “Les biblioteques ja no tenen res que els usuaris ja no puguin aconseguir en un altre lloc” de Juan José Millás
  • Valor de la lectura: molt preuada
  • A través dels nens es pot “embaucar” als adults?
  • Laboratoris de lectura en família (valor del còmic)
  • Club de lectura amb professors (Cepse)
  • La biblioteca com a experiència > encomanar amb passió
  • Vincle: lector (pare) – Llegit (infant): saber frenar quan finalitza el vincle
  • Contecontes per adults de tant en tant
  • Recuperar la idea del trobador > oralitat (teatre)
  • Clubs de lectura per a malalts mentals (tothom té el text)
  • Plaer = gaudir
  • Quantitat vs qualitat
  • Donar massa importància a les darreres novetats (algun pas intermedi ens hem saltat)
  • Eines/formació: crítiques, llibres de divulgació científica. No només ficció. Soledat en la tria dels llibres per als clubs. Necessitat de crear una eina per compartir ressenyes de clubs
  • Itinerari particular
  • Conferència + comentari
  • Vincle entre: jubilats “interessants” de cada poble- els estudiants
  • Vincle amb Associacions, escoles de música, etc.
  • Diferència entre BCN – rodalies
  • Llegir teatre
  • Recomanació del curs de “Prescripció lectora”
  • Biblioteca – silenci – sales d’estudi
  • Sortida de la biblioteca a l’exterior
  • El valor de la lectura ja no és patrimoni únic de les biblioteques i ho fan altres agents (llibreries, etc).
  • Ressituar-nos en l’espai cultural perquè tenim competència

 

 

ACCIONS DES DE LES BIBLIOTEQUES:

  • “El cafè filosòfic”: últim dijous del mes amb acompanyant
  • Clubs de lectura amb avis de +65 anys
  • Llibres oblidats
  • Plantar poesia
  • Idiomes, speaking, jocs de taula
  • Art, comunicació, difusió, xarxa social
  • Clubs lectura ESO
  • Lectura en veu alta a les residències
  • Especialització: transport ferroviari, música electrònica, còmics, …
  • Halloween > Recuperar contes i llegendes (Estanys de Sils)
  • Rutes literàries
  • Dia mundial de la poesia > Multes poètiques
  • Canal Camp (ràdio+ TV): tertúlia de ràdio
  • Ràdio: falques poètiques (moltes de creació pròpia) i recitals poètics
  • Scape room: St. Jordi divertit

 

    conclusions  galeriadimatges twitter-logo

 

logos3